Consider...YOU. In all time before now and in all time to come, there has never been and will never be anyone just like you. You are unique in the entire history and future of the universe. Wow! Stop and think about that. You're better than one in a million, or a billion, or a gazillion... 
试想一下……你！一个空前绝后的你，不论是以往还是将来都不会有一个跟你一模一样的人。你在历史上和宇宙中都是独一无二的。哇！想想吧，你是万里挑一、亿里挑一、兆里挑一的。 
　　You are the only one like you in a sea of infinity! 
在无穷无尽的宇宙中，你是举世无双的！！！ 
　　You're amazing! You're awesome! And by the way, TAG, you're it. As amazing and awesome as you already are, you can be even more so. Beautiful young people are the whimsey of nature, but beautiful old people are true works of art. But you don't become "beautiful" just by virtue of the aging process. 

　　你是了不起的！你是卓越的！没错，就是你。你已经是了不起的，是卓越的，你还可以更卓越更了不起。美丽的年轻人是大自然的奇想，而美丽的老人却是艺术的杰作。但你不会因为年龄的渐长就自然而然地变得“美丽”。 
　　Real beauty comes from learning, growing, and loving in the ways of life. That is the Art of Life. You can learn slowly, and sometimes painfully, by just waiting for life to happen to you. Or you can choose to accelerate your growth and intentionally devour life and all it offers. You are the artist that paints your future with the brush of today. 
　 Paint a Masterpiece. 
　　真正的美丽源于生命里的学习、成长和热爱。这就是生命的艺术。你可以只听天由命, 慢慢地学，有时候或许会很痛苦。又或许你可以选择加速自己的成长，故意地挥霍生活及其提供的一切。你就是手握今日之刷描绘自己未来的艺术家。 

画出一幅杰作吧！ 


　　God gives every bird its food, but he doesn't throw it into its nest. Wherever you want to go, whatever you want to do, it's truly up to you. 

　　　上帝给了鸟儿食物，但他没有将食物扔到它们的巢里。不管你想要去哪里，不管你想要做什么，真正做决定的还是你自己。 

Once upon a time there was a child ready to be born. So one day he asked God,"They tell me you are sending me to earth tomorrow but how am I going to live there being so small and helpless?" 

　　从前，有个孩子马上就要诞生了。因此有一天他问上帝：“听说明天你就送我去人间了，但是，我这么弱小和无助，我在那儿怎么生活呢？” 

　　God replied,"Among the many angels, I chose one for you. She will be waiting for you and will take care of you." 
上帝答道：“在众多的天使中，我特别为你挑了一位。她会守候你、无微不至地照顾你。” 

　　But the child wasn't sure he really wanted to go."But tell me, here in Heaven, I don't do anything else but sing and smile, that's enough for me to be happy." 
　　小孩还是拿不准自己是否真的想去。“但是在天堂，我除了唱唱笑笑外，什么也不做。这就足以让我感到幸福了。” 
　　"Your angel will sing for you and will also smile for you every day. And you will feel your angel's love and be happy." 
“你的天使每天会为你唱歌，为你微笑。你会感受她的爱，并且因此而幸福。” 
　　"And how am I going to be able to understand when people talk to me,"the child continued,"if I don't know the language that men talk?" 
“如果我不懂人类的语言，他们对我说话时，我怎么听得懂呢？”孩子继续问道。 
　　God patted him on the head and said,"Your angel will tell you the most beautiful and sweet words you will ever hear, and with much patience and care, your angel will teach you how to speak." 

　　上帝轻轻地拍了一下孩子的脑袋说：“你的天使会对你说最最美丽、最最动听的话语，而这些都是你从未听过的。她会不厌其烦地教你说话。” 
　　"And what am I going to do when I want to talk to you?" 
“如果我想与你说话怎么办？” 
　　But God had an answer for that question too."Your angel will place your hands together and will teach you how to pray." 
上帝胸有成竹地回答：“你的天使会将你的双手合拢，教你如何祈祷。” 

　　"I've heard that on earth there are bad men, who will protect me?" 
“听说尘世有很多坏蛋，谁来保护我呢？” 
　　"Your angel will defend you even if it means risking her life!" 
“即使冒着生命危险，你的天使也会保护你的。” 
　　"But I will always be sad because I will not see you anymore,"the child continued warily. 
“但是见不到你，我会难过的。”小孩小心翼翼说道。 
　　God smiled on the young one."Your angel will always talk to you about me and will teach you the way for you to come back to me, even though I will always be next to you." 
　　听到这儿，上帝对着小孩笑了。“尽管我会一直陪伴你左右，你的天使仍会提起我，教你重返天堂之路。” 

　　At that moment there was much peace in Heaven, but voices from earth could already be heard. The child knew he had to start on his journey very soon. He asked God one more question, softly,"Oh God, if I am about to leave now, please tell me my angel's name." 

　　此时，天堂一片宁静，凡间的声音已可听到，小孩明白自己得赶紧上路了。 他又轻声问了最后一个问题，“哦，上帝，假如我现在就出发，请你告诉我，我的天使叫什么名字。” 
　　God touched the child on the shoulder and answered,"Your angel's name is not hard to remember. You will simply call her Mommy."　　 
上帝把手放在小孩的肩上，答道：“你的天使的名字很容易记住， 你就叫她——妈妈。”

向大家介绍两种英语阅读过程当中必须使用的方法，skimming和scanning.中文意思无关紧要，关键的是希望大家能够掌握并熟练使用这两种方法。

1. skimming在牛津词典当中的解释是：“read quickly， noting only the chief points”在韦氏词典里的的解释是 “to read， study， or examine superficially and rapidly；　especially： to glance through (as a book) for the chief ideas or the plot”

从这里我们不难看出，scanning主要是用来抓住文章的主要要点的(chief points)，尤其是在韦氏词典里的解释，它让我们彻底地弄清了这一方法的具体含义“找一篇文章的主要论点或是文章的高潮”。实际上，这就是一种整体阅读的方法。

据此，我们便可以在阅读的过程当中使用这种方法来找寻文章的主旨大意。说的具体点，也就是通过抓住每一自然段的中心论点或中心句来判断一篇文章的大意。而对于记叙文来说，每段的中心句是比较不好找的，那么大家在阅读的时候就应该抓住故事发展的线索以及故事的起因、经过和结果。

那么大家在阅读的时候一定要注意，不管后面的题目里有没有考查主旨大意或要求选最佳标题，我们都必须通过抓住每段的中心意思从而掌握整篇文章的大意和中心思想——因为文章里的每个单词、每个句子、每个段落都是为这个中心服务的，无论是考查细节理解或是推断或作者态度，都离不开这个中心思想。

2. scanning在牛津词典当中的解释是“glace at quickly but not very thoroughly ”在韦氏词典当中的解释是：“ to glance from point to point of often hastily， casually， or in search of a particular item　(scan the want ads looking for a job)”

家里有扫描仪的朋友可能知道scan的意思是“扫描”。其实“扫描”和两本字典里对于这种阅读方法的描述并不矛盾——为了寻找某一特定信息而大致地快速地浏览。

这种阅读方法尤其适合于广告类题目，因为广告类题目大部分的情况下都是信息对比题——大家先看题目，找出定位词，然后再到文章里找相关信息，最后进行对比；这个过程其实就是scanning，换句话说，我们没有必要把一则广告从头到尾地、逐字逐句地阅读，只要找准定位词，快速地在文章内“扫描”出定位词，问题也就迎刃而解。

适合这种方法的不仅仅是广告题材中的信息对比题，很多考查细节理解类的题目也大多可以使用这种方法，如词义推测、数字计算等。当然，其他文体的阅读在使用这一方法的时候，千万不要忘了联系文章的主旨大意和作者的态度观点。

那么我建议大家在做题的时候按照以下步骤来：

第一步：看文章后题目，分析定位词，并用笔标出以加深印象

第二步：阅读文章。从头到尾把文章通读一遍，注意每段的中心句或中心思想，留心题目当中标出的信息；但是阅读的中途不要停顿下来去考虑单词、词组或句子的意思，不管懂还是不懂，一律跳过。

第三步：先做细节题，注意对比题目和文章当中相应信息在表述方式上的不同，要特别注意两者在用词上的区别——考的往往就是这个词！

第四步：在作完细节题并对于文章内容有了更深理解的基础之上完成主旨大意题，最佳标题题。

个别考生如果阅读速度快的话，可以再检查一遍。

一、稳扎稳打，夯实基础。在第一轮的复习中应该注重于基础知识。要求同学们做好基础知识的梳理，按教材顺序听教师归纳语言点，并加强单词、词组的过关。当然在教学过程中，应改变那种单调无味简单地把课文单词重讲一遍，而应时刻注意推陈出新，争取做到课课有新意，堂堂有生机，达到有效复习效果。复习课应使学生对学过的知识得到有效回顾应用，进一步加深印象，把握句式规律，达到活学活用的目的。

二、专项训练，弥补不足。在基础知识掌握的较好的情况下，要对学生进行摸排，看学生在那些地方、那些环节还存在不足，以便在教学过程中对学生进行“专项练习”。“专项练习”应侧重于解题技巧的归纳指导，让学生看到什么题就知道做这种题的要领，并能做到举一反三。进一步训练培养，提高学生综合运用英语基础知识。在此过程中我们应做到精讲精练。精选题型重点是完形填空，阅读理解，补全对话及书面表达等，这些题型分值高，要求能力水平高，令许多学生头痛，老师应就这些题型给予透彻分析，指导解题技巧，提高学生的解答能力。

三、综合训练，提高能力。教师精选一些有代表性，体现出知识的重点和难点的综合练习题，要求学生限时完成。在训练中要让学生多多回顾课本，对重要的课文要多读，重要的单词、词组、句型、习惯用法多写一写，多记一记，多造句，有助于知识的记忆和巩固，有助于提高学生的综合运用能力。

四、热身训练，增强信心。中考前的“热身训练”也十分重要。这阶段的重点是培养学生的应战经验，调试应试心理，从而使学生充满信心迎接中考，取得优异的成绩，要达到以上目的，选用模拟试题也尤为关键，务必与中考题型相一致。每一次模拟考试后，教师要及时进行评讲，帮助学生认真总结经验，寻找差距，重点指导学生的应试技巧。

学英语到底有没有诀窍？或者说怎样才能很轻松的学英语?

我一直认为，培养自己的兴趣是学习英语最好的方法。目前，在网上，有很多我感兴趣的文章都是用英文写的。多我来说，我一直对股票，投资，以及世界经济局势十分感兴趣。所以，我就在网上经常游览这些方面的英文文章。后来，我才发现，比起西班牙语，法语，德语，和其它欧洲语言来说，英语应该是算最容易的。

我一直觉得，要想掌握一种语言，像一些在缺乏必要的语言环境的条件的大学生，还是有捷径可走的。大量的阅读和扩大词汇以及做全真试题，然后通过四六级考试，接着利用在准备这些考试过程中培养出来的语感及词汇过渡到口语和听力的学习，是一个顺理成章的事，但这些都和Diligence分不开。而大家的偶尔一句“我要好好学英语了”，也决不能只是一句漂亮的话，一定要有行动并持之以恒。

我高中英语一般，但是通过大学三年的积累，也自认为学到了很多，并有了很大的进步，所以，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。大一的时候学英语还是很保守的，所以刚听到李阳这种英语教学者也觉得非常新鲜，所以寝室里每人都买了他的其中一本书，我记得我买的那本是“爱情英语”，因为它里面说学英语是枯燥的，而爱情是浪漫的，所以把英语与爱情结合在一起是最好不过了。我还记得我背下了“大话西游”里的那段经典的对白，那是我大学里学习口语的开端。而外语系公共教学普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，这些都为我以后四六级考试以及在和人家对话练口语时提供了很好的素材。

说实话我四六级考试至少在作文这块从来没有刻意去准备过，只是图表分析作文我看过一点格式，其他的我都是用我背诵的文章加改写完成的，背诵这个方法太有好处了，几乎涉及英语学习的每个方面。但是我背诵不是那种迷迷糊糊的背，而是背的很熟练的，能够脱口而出的，这是李阳老师的书上教的。在英语学习的道路上，有时你会感觉自己进步很慢。曾经记得在刚准备四级考试时，每天做阅读，却发现还是错那么多。明明自己阅读的感觉好起来了，为什么还错那么多呢？后来出现自己还只是处在一种比较低的阶段。因为那时我由于语感还不好，所以无意识的就陷入那种想去把握句子结构的行为，却忽略了文章到底在描绘什么内容，所以一篇文章下来，虽然觉得自己把握复杂句子的能力加强了，却做不对考题。在认识到这个问题后，我就不会那么在意做错还是做对了，反正总有一天我会做对的。

我有个蛮怪的方法,就是喜欢在平时做试卷时把所有答案都写好了,我指的是单选题。因为我觉得英语这东西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的东西只能拿来记，而不是刻意去理解，有些人一定要问我这道题为什么选这个答案，我实在说不出，反正我自己知道了，因为我以前碰到过，有这种感觉。那些因单词问题而解决不了的题目就更是这样，我做错这种题目的时候从来不会有什么挫折感，反而会在心里想，这种题目要是我认识这个单词早就做出来了。所以就刻意记一下这个意思，记住了就完事，没记住也没关系，反正我从来就是有重复做题的习惯的，一套试卷我可以做18遍而不会觉得烦，因为每次做我的感觉就会好一点，语感也会强一点，句子结构的把握也会再好一点，而且更重要的是，自信心也高一点。我是那种什么类型的题目都会拿来当作培养语感材料的人。比如，我以前在开始做一份试卷前，有时会花20分钟在一道单选题上。

因为我在培养感觉，通常我会挑一题句子结构比较复杂的，长一点的句子，在心里读上20分钟，直到自己觉得进入状态了，能发挥出自己实力了，才会一口气做完整张试卷。这才是我真正想要的答案。对完答案后从来不会有什么伤心的感觉的。阅读也是一样，我不理解我会一直看下去，曾经我一遍阅读看了一个早上，完全是我自己的经历。可考试的时候却也丝毫没有把这种慢热的习惯带到考场，因为考前对阅读的感觉自己心里完全有数的，感觉好就是好，不好就是不好，不好的话我当天早上还要死命看上一遍文章。

总之这些细节的经验很多，说也说不完。学好英语，兴趣非常重要，大家也都明白。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同老外及口语好的同学交流，从那么多英语网站上了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。

前面我说了自己的一些学习方法，但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。二十一世纪报我也坚持买了看，直到我有了电脑可以看电子版以后。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。

而语言就是这样，是相互促进的，语感好，在练习听力及口语时都会感觉到你以前在阅读中学到的有多重要。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，其他的技能，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。在听方面，是我的一块弱项，总觉得和阅读能力不相符合，所以只能靠最实用的逐句听写法了，再结合听广播，这样精听和泛听结合，进步也很快。到了大三，能说一口流利的英语，成为很多人的愿望。但很多人却羞于开口，而口语却偏偏是要以丢脸为代价的。正如新东方老师所说的，只有我们平时脸丢光了，到了最后与人交谈或参加各种口语考试时才没脸可丢，这确实有道理。平时适当模仿地道英美音的发音，并坚持开口说，借助各种媒体工具，总会有所成。有了那么点自信后，就可以开始找各种人说了，决对不能怕丢脸。

但是对于口语学习我还是想说，单纯的背诵或者单纯的练习各种对话都是不够的，而要两者结合起来。当初我虽然背了很多文章，但却发现我在和外教对话过程中非常吃力，就是觉得自己没用，为什么背了那么多文章口语还是这么差。很偶然的一次机会我到我一个同学的寝室里，却发现有个我们系的竹材工艺专业的同学在网上英语聊天室说英语。虽然我那时觉得他口音不好，但是却发现了练口语时交流的重要性，只有通过交流，才能把口语学好，也只有在交流中，才能巩固以前背诵过的所有文章。大家不用担心自己背的用不上，事实上你早上背的东西下午就可能用上了，前提是你在背完后有那个交流的过程。可能很多人说口语找不到partner，怎么交流。是的，这完全是现实，但是我的方法是和自己交流，这是最大程度的利用自己，而且自己和自己当然水平完全一样啊，我就把我自己的英文名JAMES当成另外一个人，然后设想一个TOPIC和自己交流。起步阶段什么都可以说，关键是练口语的感觉，渐渐地就可以让自己的对话有些逻辑和条理性。还有，一个人在说话时，可以说得很夸张，这样对自己以后说话自然不自然很有好处，因为刚开始学的时候总是觉得非常 UNCOMFORTABLE，那是受到中文发音的影响，而一个人在教室try to speak it in another way时，我指的是夸张的表达自己，就会克服这个困难。最后还是想说一句勤奋比任何技巧方法都重要，学英语贵在坚持。

任何东西摸索多了，自然会形成一定的定势。比如习惯、比如开车、比如…。将这个原理运用到语言学习，就是说：你学得越多，自然也会懂得越多、知道的越多。听力练习其实也是一样。我们所要达到的听力境界，应该是一听就熟悉，一听就明白，就好比是"条件反射"一般。如果那到这个境界，口语交流一般没有问题；通过考试更是小菜一碟。

那么如何达到听力的"条件反射"呢？

A.多听之前的准备。这里的准备，不是指的硬件的准备，什么磁带啦、收音机啦、听力通啦什么的，尽管这些一个都不能少。这里的准备是指语言学习的积累准备，比如词汇量、比如一定的语法基础。要想听懂雅思的听力，你至少总要掌握类似英语四、六级的词汇量。要听懂美国之音的新闻广播，那VOA提供的1500词，总要事先浏览一遍，不会的挑出来，熟悉一下。如果语法的工夫比较扎实，能够根据上下文的大意猜测词汇、判断句型，那么这些准备都是有益的。

B.除了多"听"，还是"多听"。要达到"条件反射"的目标，一定要在"听"字上下工夫，而且是要"多听"。多听，是形成"条件反射"的必要条件。多听，是要多注音发音，做到能自然辨音的结果，一听就知道发的哪个词。多听，可以使你在听上一句的时候，已经知道下一句的大体内容了。多听，可以"精听"，也可以"返听"，两者缺一不可。很多人对"多"的理解很不够。以为听懂几篇文章，就达到了目的。要知道，语言的学习不是一日工夫。尤其是缺乏语言环境的非母语的学习，尤其需要"量"的铺垫。没有这个认识，想通过"速成"突破听力，是不可能。但我们可以借助工具、借助科学的方法，缩短这个时间。

C.坚持听写练习。这个方面的重要性，已经在其它文章中反复强调了，不再赘述。

D.提高听力，工夫在"听"外。这里的"听"外一方面是指听之前的一些基本工夫（如一所述）。更重要的还是指学英语的目的、动力、恒心等这些主观的因素。这些问题不解决，光是前期痛苦的听写这一项工夫就会使很多人望而却步。一定要经常给自己鼓劲，给自己奖励。坚持，对语言学习，怎么强调都不为过。"汝今能持否？"

不知大家有没有注意到一个现象：街头巷尾的公示语翻译中一旦见到了生僻词汇，这种单词十有八九来自词霸之类的在线翻译工具。

　　举个例子。时下春暖花开，大家都乐意利用节假日出门踏青。采摘园、植物园、绿博园都是不错的选择。所谓绿博园，就是以园林花卉为主的主题公园。而绿博园的“绿”被翻译为virescence，就实在叫人不敢恭维。

　　查阅目前使用比较广泛的《朗文当代高级英语辞典》(外语教学与研究出版社出版)，结果竟然在词条中和该辞典增补的最新词汇中甚至都找不到这个单词，足可见virescence是一个使用频率很低的单词，是一个不常用的单词，或者说它是一个冷僻的单词。作为一个面向大众的公示语，怎么能使用如此不常用的词汇呢？

　　另外，我国各类学校的英语教学词汇中也从未将virescence列入其中。那么，既然学校学不到这个词，常用字典中查不到这个词，这个词是从哪个石头缝冒出来的呢？

　　打开www.iciba.com 网站，输入“绿化”进行查询，结果virescence 赫然映入眼帘！翻译的出处原来在这里！

　　我们再查查专业字典对virescence一词的释义：

　　Collins Dictionary of the English Language: (in plants) the state of becoming green, esp. by the action of disease, etc., in parts not normally green(P.1618)

　　Webster's Ninth New Collegiate Dictionary: the state or condition of becoming green; esp. such a condition due to the development of chloroplasts in plant organs (as petals) normally white or colored(P.1317)

　　上述两本辞典分属英美出版的最权威的英语辞典之列。我国知名度最高的英汉词典《英汉大词典》对virescence一词提供的释义是：变绿，绿色，[植]异常变绿(P.3913)。此外，英国某网站也为virescence提供了一个释义：The act or state of becoming green through the formation of chlorophyll。

　　可见，virescence，其实指的是植物本身从非绿色变成绿色的过程或者状态。Collins Dictionary of the English Language强调，植物有部分原本不是绿色的(parts not normally green)，而由于疾病的作用，就变成了绿色。Webster's Ninth New Collegiate Dictionary的解释则更加清晰，说的是原本白色或者彩色的植物器官，如花瓣(plant organs (as petals) normally white or colored)，由于叶绿素(chloroplasts)的增加而变成绿色。英国某网站的解释也非常清楚地告诉我们，所谓virescence 就是指通过叶绿素的形成(the formation of chlorophyll)而变成绿色的行为或状态。

　　绿博园中的“绿”当然不是指植物在叶绿素的作用之下变成绿色的这么一个微观的“绿化”过程或现象，那么，这个“绿”该怎么翻译呢？

　　中国特色的“绿化”常翻译为afforestation，但是该单词其实只能指植树，不能代表园艺花卉等概念。如果使用horticulture，那就只能代表园艺，即growing flowers, fruits and vegetables，在这里似乎也不是很合适。所以，这里的“绿”翻译成greenery比较合适。它表示“绿叶”、“绿色植物”，英文释义是green leaves and plants，凡是绿色的植物都可以叫做greenery，很好地传递了绿博园要传达的“绿”概念，而绿博园的全称就可以译为：Greenery Theme Park。

在作文里加上这些话，能使作文增色不少。

A bad beginning makes a bad ending.
不善始者不善终。
A bad thing never dies.
遗臭万年。
A bad workman always blames his tools.
不会撑船怪河弯。
A bird in the hand is worth than two in the bush.
一鸟在手胜过双鸟在林。
A boaster and a liar are cousins-german.
吹牛与说谎本是同宗。
A bully is always a coward.
色厉内荏。
A burden of one's choice is not felt.
爱挑的担子不嫌重。
A candle lights others and consumes itself.
蜡烛照亮别人，却毁灭了自己。
A cat has 9 lives.
猫有九条命。
A cat may look at a king.
人人平等。
A close mouth catches no flies.
病从口入。
A constant guest is never welcome.
常客令人厌。
Actions speak louder than words.
事实胜于雄辩。
Adversity leads to prosperity.
穷则思变。
Adversity makes a man wise, not rich.
逆境出人才。
A fair death honors the whole life.
死得其所，流芳百世。
A faithful friend is hard to find.
知音难觅。
A fall into a pit, a gain in your wit.
吃一堑，长一智。
A fox may grow gray, but never good.
江山易改，本性难移。
A friend in need is a friend indeed.
患难见真情。
A friend is easier lost than found.
得朋友难，失朋友易。
A friend is never known till a man has need.
需要之时方知友。
A friend without faults will never be found.
没有十全十美的朋友。
'After you' is good manners.
“您先请”是礼貌。
A good beginning is half done.
良好的开端是成功的一半。
A good beginning makes a good ending.
善始者善终。
A good book is a good friend.
好书如挚友。
A good book is the best of friends, the same today and forever.
一本好书，相伴一生。
A good conscience is a soft pillow.
不做亏心事，不怕鬼叫门。
A good fame is better than a good face.
美名胜过美貌。
A good husband makes a good wife.
夫善则妻贤。
A good medicine tastes bitter.
良药苦口。
A good wife health is a man's best wealth.
妻贤身体好是男人最大的财富。
A great talker is a great liar.
说大话者多谎言。
A hedge between keeps friendship green.
君子之交淡如水。
A joke never gains an enemy but loses a friend.
戏谑不能化敌为友，只能使人失去朋友。
A leopard cannot change its spots.
积习难改。
A liar is not believed when he speaks the truth.
说谎者即使讲真话也没人相信。
A light heart lives long.
静以修身。
A little body often harbors a great soul.
浓缩的都是精品。
A little knowledge is a dangerous thing.
一知半解，自欺欺人。
A little pot is soon hot.
狗肚子盛不得四两油。
All are brave when the enemy flies.
敌人逃窜时，人人都成了勇士。
All good things come to an end.
天下没有不散的筵席。
All rivers run into sea.
海纳百川。
All roads lead to Rome.
条条大路通罗马。
All that ends well is well.
结果好，就一切都好。
All that glitters is not gold.
闪光的不一定都是金子。
All things are difficult before they are easy.
凡事总是由难而易。
All work and no play makes Jack a dull boy.
只会用功不玩耍，聪明孩子也变傻。
A man becomes learned by asking questions.
不耻下问才能有学问。
A man can do no more than he can.
凡事都应量力而行。
A man cannot spin and reel at the same time.
一心不能二用。
A man is known by his friends.
什么人交什么朋友。
A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.
光说空话不做事，犹如花园光长刺。
A man without money is no man at all.
一分钱难倒英雄汉。
A merry heart goes all the way.
心旷神怡，事事顺利。
A miss is as good as a mile.
失之毫厘，差之千里。
A mother's love never changes.
母爱永恒。
An apple a day keeps the doctor away.
一天一苹果，不用请医生。
A new broom sweeps clean.
新官上任三把火。
An eye for an eye and a tooth for a tooth.
以眼还眼，以牙还牙。
An hour in the morning is worth two in the evening.
一日之计在于晨。
An old dog cannot learn new tricks.
老狗学不出新把戏。
An ounce of luck is better than a pound of wisdom.
聪明才智，不如运气。
An ounce of prevention is worth a pound of cure.
预防为主，治疗为辅。
A rolling stone gathers no moss.
滚石不生苔，转业不聚财。
As a man sows, so he shall reap.
种瓜得瓜，种豆得豆。
A single flower does not make a spring.
一花独放不是春，百花齐放春满园。
A snow year, a rich year.
瑞雪兆丰年。
A sound mind in a sound body.
健全的精神寓于健康的身体。
A still tongue makes a wise head.
寡言者智。
A stitch in time saves nine.
小洞不补，大洞吃苦。
A straight foot is not afraid of a crooked shoe.
身正不怕影子斜。
A wise head makes a close mouth.
真人不露相，露相非真人。
A word spoken is past recalling.
一言既出，驷马难追。
A year's plan starts with spring.
一年之计在于春。
A young idler, an old beggar.
少壮不努力，老大徒伤悲。
Bad news has wings.
好事不出门，坏事传千里。
Barking dogs seldom bite.
吠犬不咬人。

A Brief Analysis of english teaching in senior high school

Abstract: Classroom teaching is the main way for students to learn English. But in senior high school, a lots of probelms still exsit in the English teaching especially in the teaching of reading and writing. In this paper, the importance and methods of reading and writing  will be further discussed. Key words: reading   writing   techniques
Introduction: Classes should be learner-centered, with meaningful, functional activities, often, classes begin by finding out what the students don’t know. These classes operate on the assumption that there is a great deal of information that students lack and that the teacher and textbooks will impact that information to the students. Teachers who hold this assumption view students as plants waiting passively to be fed and watered. But I think the students should be regarded as explorers, active learners who bring a great deal to the learning process and at the same time, draw from their environment as they develop new understandings. The basic principle will be used in the teaching of reading and writing. 
 
Section One------ How to teach reading
I. Why teach reading
There are many reasons why getting students to read English texts is an important part of the teacher’s job. In the first place, many of them want to be able to read texts in English either for their careers, for study purposes or simply for pleasure. Anything we can do to make reading easier for them must be a good idea.
  Reading texts provide good models for English writing, provide opportunities to study language vocabulary, grammar, punctuation, and the way to construct sentences, paragraphs and texts. Lastly, good reading texts can introduce interesting topics, stimulate discussion, excite imaginative responses and be the springboard for well-rounded, fascinating lessons.
  The last but not the least, students must read widely because only a fraction of knowledge about the world can come from other experiences in their short lives.
II. What kind of reading should students do?
  When the teachers give reading class to students, they should notice a balance----a balance to be struck between real English on the one hand and the students’ capabilities and interests on the other. There is some authentic written material which beginner students can understand to some degree: menus, timetables, signs and basic instructions, for example, and, where appropriate, teachers can use these. But for longer prose, teachers can offer their students texts, which, while being like English, are nevertheless written or adapted especially for their level. Anyway, the materials to be read should be interesting and meaningful. Teachers should become better acquainted with books written specially for teenagers and dealing with their problems.
III. What are the principles behind the teaching of reading?
i) Permit Students To Read 
No one has learned to swim by practicing the skills of backstrokes, flutter kicks or treading water while staying on the edge of the swimming pool. Yet, in the teaching of reading teachers often do just that. Rather than let the students into “the water”, teachers keep them in skills books learning rules about letters, syllables or definitions of words rather than letting them into the book itself, permitting them to be   immersed in the language which comes from the authors as the readers try to reconstruct the written message.

ii) Encourage students to respond to the content of a reading text, not just to the language
Of course, it is important to study reading texts for the way they use language, how many paragraphs they contain and how many times they use relative clauses. But the meaning, the message of the text, is much more important. Teachers should help students understand that the main reason to read is for them. They have to have their own purpose to read and reading must make sense, they have to find ways of doing something about it. They should be encouraged either to reread or to continue reading to gain meaning. But they must realize that the meaning is not in the teacher, but in the interaction between the reader and author. Students should be encouraged to ask themselves repeatedly, “Does this make sense to me?” Students should be encouraged to reject and to be intolerant of reading materials that do not make sense.
  iii) Encourage students to guess or predict
  Readers’ guesses or predictions are based on the cumulative information and syntactic structure they have been learning as they have been reading. Therefore, their guesses are more often than not appropriate to the materials. Students have to realize that risk taking in reading is appropriate; that using context to decide what words mean is a proficient reading strategy and that they have the language sense to make appropriate guesses which can fit both the grammatical and semantic sense of what they are reading.
  iv) Match the task to the topic
  Once a decision has been taken about what kind of reading text the students are going to read, teachers need to choose good reading tasks—the right kind of questions and useful puzzles, etc. Asking boring and inappropriate questions can undermine the most interesting text; the most commonplace passage can be made really exciting with imaginative and challenging tasks. Working in groups, the English teacher and students take turns asking each other questions following the reading. The teacher may ask, “ What is the significance of the character’s age?” These questions require inferences based on details from the reading text.

Section Two------How to teach writing (Developing correctness in students’ writing)
   “Students learn to write by writing, and they learn to write correctly by writing, revising, and proofreading their own work”---with some help or direction from the teacher when it is necessary. They do not learn to write correctly by studying about writing or doing isolated workbook exercises unrelated to their own writing. So, the most important technique a teacher can use to guide students toward grammatically correct writing is to let them write, let them write things related to their own experiences. There is no limit to the kinds of text the teacher can ask students to write. Teachers’ decisions, though, should based on how much language the students know, what their interests are.
  “Do I read a paper and ignore all punctuation, what good is that for students

   We spend hours at night with papers---I’m not sure the students get as much from it as the time I spend on it.”
   These comments by senior high school English teachers discussing the process of marking student papers reflect the dissatisfaction and frustration of many teachers over the problem of dealing with the errors in student writing-----the obvious mistakes in spelling, punctuation----Traditionally, teachers have worked to correct errors in two ways: by teaching grammatically correctness through exercise in grammar texts; by pointing out all errors when making student papers.
   Most students find it very dispiriting if they get a piece of written work back and it is covered in red ink, underlings and crossing-out. It is a powerful visual statement of the fact that their written English is terrible. Of course, some pieces of written work are completely full of mistakes, but even in these cases, the teacher has to achieve a balance between being accurate and truthful on the one hand and treating students sensitively and sympathetically on the other.
   Some techniques can be used in dealing with the errors in student papers:
   i) Selectivity 
Rather than engage in intensive error-correction when responding to student writing, teachers are encouraged to adopt a more moderate approach to error. If the teacher over-corrects the students’ mistakes, the students would be likely to focus on errors instead of ideas. Students are more likely to grow as writers when the teacher’s primary purpose in reading student papers is to respond to content. However, if attention to content and correctness are combined when making papers, it is more helpful to select one or two kinds of errors the individual student is making than to point out every error in the paper. The teacher can identify a selected error, show an example or two on the student paper, and either explain the correct form or direct the student to a handbook for further explanation. It is always worth writing a comment at the end of a piece of written work -----anything from “Well done” to “This is a good story, but you must look again at your use of past tenses---see X grammar book page xx.”
  ii) Error-analysis 
Another method for working with student error, one that can be especially fruitful for teachers, is to approach it from an analytic perspective. Teachers, as error-analyst, look for patterns in the errors of an individual student, tries to discover how the mistake arrived at the mistakes by analyzing the error (Lack of knowledge about a certain grammatical point; A careless one or a mis-learned rule?), and plans strategies accordingly.
  iii) Publish Student Writing 
The final basic strategy is publishing. Students need a reason for laboring over a draft until it is perfect; the urge to see oneself in print can be a powerful drive toward revision and proofreading.
  Conclusion: As teachers to the students who are in senior high school, they should learn to turn students’ hard work toward supporting the language strengths students already have, proving students with a feeling of success, finding materials and planning classroom experiences will turn students on to reading and writing, the reading and writing will develop with much greater ease than it does at the present time.

美国学生常常用一些词汇来形容那些不太受其他学生欢迎的人。他们最常用的一个字是：nerd。它的意思和“书呆子”很相似。被称为nerd的学生一般都很聪敏，对学习很严肃，他们大多数时间都花在学习上。他们的毛病在于他们看起来很软弱，和其他同学的关系也很别扭。Nerd的衣服风格也比别的学生保守，在社交场合表现得不知所措。由于他们一般都比较害羞，因此和这些nerd在一起不像和其他人在一起那么有趣。

　　例句：Today George Miller actually had the nerve to ask me to go the the Christmas dance with him! Sure, he's getting straight A's in all his classes, but look at those thick classes, and those dull clothes he wears. I'd rather be caught dead than to out with a nerd like him.

　　今天乔治米勒居然敢来邀我和他一起去圣诞节舞会。是啊，他每门课都得A，但是看看他那眼镜片有多厚，还穿那些老古董衣服。我要和这么一个书呆子一起去跳舞，我宁可去死。

　　又如：The big surprise was seeing Bill Green. He was such a nerd 20 years ago--too busy studying instead of having a good time like most of us. But maybe he had the right idea; he owns his own computer company and is worth ten million bucks.

　　这次聚会最惊人的是看到比尔格林。二十年前他可是个书呆子，忙于学习，没有时间像我们那样玩。可是，也许他当时的想法是对的，他现在自己开一个电脑公司，值一千万美元。

　　Nerd在学校里被人看不起的角色，那么哪种人受人欢迎呢？受人欢迎的是：jock。Jock就是那种身材魁梧，长得很帅，很富有男子汉气概的运动员。

　　例如：You may call me a nerd, but I think it's more important to study hard than to be a jock and play football or basketball. The trouble is, though, the girls all want to go with jocks, the guys with the muscles and team sweaters.

　　你可以叫我书呆子，但是我认为用功念书要比做一个漂亮男子和踢足球、打垒球更重要。可是，问题是那些女孩子都要和那些长得帅的男学生和那些身强体壮的球队队员出去玩。

　　现在美国学校里好些女学生也积极参加各种体育运动，她们被称为：girl jock。

　　例如：My kid sister is only six but it looks like she'll turn out to be a girl jock. Instead of staying in the house, she loves to go outside and play baseball with the boys. And you know something--she's better at it than most of the boys.

　　我的小妹妹只有六岁，可是看起来她会成为一个强壮的女运动员。她不愿在家呆着，她喜欢出去和男孩一起打垒球。你要知道，她比大多数男孩都打得好。

　　滴滴香浓，意犹未尽。(麦斯威尔咖啡) 

　　2.Obey your thirst. 

　　服从你的渴望。(雪碧) 

　　3.The new digital era. 

　　数码新时代。(索尼影碟机) 

　　4.We lead. Others copy. 

　　我们领先，他人仿效。(理光复印机) 

　　5.Impossible made possible. 

　　使不可能变为可能。(佳能打印机) 

　　6.Take time to indulge. 

　　尽情享受吧！(雀巢冰激凌) 

　　7.The relentless pursuit of perfection. 

　　不懈追求完美。 (凌志轿车) 

　　8.Poetry in motion， dancing close to me. 

　　动态的诗，向我舞近。(丰田汽车) 

　　9.Come to where the flavor is. Marlboro Country.　

　　光临风韵之境——万宝路世界。(万宝路香烟) 

　　10.o me， the past is black and white， but the future is always color. 　

　　对我而言，过去平淡无奇；而未来，却是绚烂缤纷。(轩尼诗酒) 

　　11. Just do it. 

　　只管去做。(耐克运动鞋) 

　　12. Ask for more. 

　　渴望无限。(百事流行鞋) 

　　13. The taste is great. 

　　味道好极了。(雀巢咖啡) 

　　14. Feel the new space. 

　　感受新境界。(三星电子) 

　　15. Intelligence everywhere. 

　　智慧演绎，无处不在。(摩托罗拉手机) 

　　16. The choice of a new generation. 

　　新一代的选择。(百事可乐) 

　　17. We integrate, you communicate. 

　　我们集大成，您超越自我。(三菱电工) 

　　18. Take TOSHIBA, take the world. 

　　拥有东芝，拥有世界。(东芝电子) 

　　19. Let’s make things better. 

　　让我们做得更好。(飞利浦电子) 

　　20. No business too small, no problem too big. 

　　没有不做的小生意，没有解决不了的大问题。 (IBM公司)

出场人物：张耘，北京外国语大学英语学院教授，北京比较文学研究会副会长。已在北外任教40余年，主要研究领域是美国戏剧及现代西方戏剧。自70年代到90年代多次主持中央人民广播电台英语教学节目，制作英语教学电视节目，并主持《新起点英语》中级英语电视教学节目，参加编写《朗文英汉词典》、《外国名作家大词典》等。

　　对于很多学习英语的成年人，说英语是一个难关。常常有人问我怎样才能练好口语，他们抱怨张不开口，说不出话，心里很着急。在这里我想就如何提高英语口语谈谈自己的认识和体会。

　　首先谈谈提高口语的几个步骤。这几步要一步一个脚印地走：第一步是出声朗读口语课文、精读课文或其他容易上口的读物。每天抽一点时间放声朗读，使自己听得见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅。这样不仅使自己对语言熟悉起来而且也会使自己对有声的语言产生一种实实在在的感受。

　　第二步是在朗读的基础上选择容易上口而且有较强实用性的课文或段落进行背诵，也要求出声背，要朗读很多遍、重复很多次才能背下来，这便是一个有声地学习和记忆的过程，背熟了的东西不会轻易忘记，它们已经逐渐成了你自己掌握的语言。

　　第三步是在背诵的基础上对一篇课文、一个故事或一段对话的内容用自己的话复述出来，用自己掌握的词汇和语法把一段事讲清楚，这时已背熟的东西往往会自动跳出来帮你讲故事。到了这个阶段你不仅能把已经扎扎实实学过的语言讲出来，有时甚至可以脱口而出；这会使你学习英语的信心倍增，同时你也尝到了学习的甜头，增加了兴趣，这种感觉是美妙的。经过这几步艰苦的过程，你的口语能力便提高了，如果持之以恒，效果会十分明显。

　　其次，练习口语也要强调自力更生。人们往往认为练口语得靠别人，其实不然。大家一定有过这样的体会，两个人作对话练习半天说不出几句，去英语角也开不了口。其原因除了胆怯之外，主要还是自己的功夫不到家。

　　首先要按前面三个步骤做，其次要提倡自言自语，自问自答。在学习的各个阶段都可以这样做。例如学习了What's this?之后便可以把能够用的名词都拿来练；在学习了现在进行时之后便可以自问自答"What are you doing?" "I'm speaking English." 而且把学过的合适的动词都一一练习多遍；在学了过去时之后便可以把昨天、上周、去年的各种事讲一遍。水平进一步提高的时候还可以边看电视(电影)边用最简单的词汇作陈述，这便是最初的“口译”了。能说多少说多少，或看完之后用自己的话把故事讲一讲。

　　这种练习很灵活，很可靠，有几分钟便可以练几句，上下班路上可以练，茶余饭后可以练，等公共汽车也可以练，只要你坚持几周之后便有成效，这时你再找人练对话便不发憷了，甚至可以主动发挥了。你学习英语的路子也愈走愈宽了，如果能坚持下去，你的英语便一定能讲好。

英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。

    词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。在英语学习词汇是占了很重要的地位。

自从教授了脑图忆培优英语以来，就找到了事业上的成就感。学生们在课堂上也找到了学习中的乐趣，学会了学习。家长也都露出了满意的笑容。

在这学习的同学每一个都是快乐，都是学海无涯乐作舟，同学们得到了充分的发挥。有的同学也成了拆分单词的小能手，就像sweep

清扫  有的同学拆成上午(sw)有两只鹅(ee)拿着旗子(p)在打扫。记忆非常深刻。在学习找到解决问题的好方法。

我真心的愿天下的所有的孩子健康快乐，学习步步高。

作为教育工作者都知道给小学生上课关键在于培养学生兴趣，树立他们学习英语的信心。在我们脑图忆培优英语的课堂上，老师做导演，同学们当男女主角尽情的展现自己的风采。

做好这一点我觉得最重要的是要不断鼓励学生,小学生刚开始学习英语,大多数都对英语充满了好奇心, 课堂上不断鼓励学生大声读英语，大声用英语回答问题；在日授课记录本是上评语多用表扬性鼓励性的话语，赏识他们的每一点进步，鼓励他们继续努力，不断进步，从而坚定他们进一步学好英语的信心。课下时常问问学生的学习情况,表现老师对英语学习十分关注，从而能够鞭策他们认真学习。

参加脑图忆培优英语学习的同学，越来越有自信，越来越有勇气，把学习英语看成他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种乐趣。因此，作为教师一定要努力改变了学生的学习态度，使他们的学习态度从“不想学”“不会学”变成“我要学”，培养他们良好的学习习惯。每个孩子都能成为瞩目的优秀人才。

我给学生的信

小宇:

   我是你的刘君老师.我们已经做了一年多的知心朋友了。在老师的心中你活泼大可爱，永远都是带着笑容，并且你给我们所有的老师都留下了很好的印象。2008年，你也应该十岁了吧，老师祝愿你新年新起点，新年新气象，新年新发展。答应刘君姐姐，不要再任性了，其实你是个很聪明的小伙子，是不是？我记得你可以一口气背出四年级上册所有单词。在家里要经常帮着爸爸妈妈干点力所能力的家务。

这学期老师因为工作需要不能教你了，让小玲姐姐教你，上课一定要认真听讲，不明白的问题要及时问，祝你更大进步！

刘君姐姐

                                   2008年2月29日星期五

我的英语课前游戏

许多英语老师总喜欢踏着上课的铃声走进教室，然后在例行式的师生问好后，总是不厌其烦地重复类似这样的开场白：“Today we are going to learn a new lesson．”久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。其实，如果充分利用好这往往总被忽视的上课之前的几分钟，能起到事半功倍的效果。对于如何安排这课前的几分钟，笔者提供了如下一些做法：

     一、海阔天空聊一聊———谈话式

     这看似闲谈的师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。精心设计每一个提问，每一步深入都为本节课所要讲的内容服务。有位老师在讲Shopping这篇课文时，由于她知道这篇课文对学生来说难度不大，课文中的三个生词size，purple，cool也容易理解和朗读，于是她这样设计了课前的自由交谈：你们都想知道老师的小秘密，今天老师就给你们机会，不过呀，内容限定在“English Name，Favorite Color，Hobby”（边说边写板书）根据老师的引导，学生问出了如下问题：“What's your English name？What's your favorite color？What do you like？对于学生的提问，老师边回答边在相应的位置写下了Bessie，Purple，Shopping。就这样，师生自然地进入新课。教师亲切的期待唤起学生求知的热情，上课时，学生也自然参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。

    二、神采飞扬唱一唱——儿歌式

    儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。上课伊始，学生注意力不易集中，而利用儿歌热身，由于其节奏明快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。在教“What's the matter？”一课时，学生要学习一些表示感觉的形容词，如tired，ill，bored，happy等。在上课时，我首先教唱儿歌If You Are Happy，在欢快的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边跺脚；一会儿眨眨眼、拉拉耳朵；一会儿耸耸肩膀，扭扭腰。既放松了肢体，又调节了气氛。在教“animals”时，我教大家边唱 Old MacDonald Had A Farm，边模仿各种动物的叫声和动作。老师教得趣味盎然，学生学得津津有味。儿歌以其优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知。

    有些老师在课前为了调节气氛或驱赶学生的睡意而让学生唱歌；也有老师在选择曲目上做文章，从而别出心裁地上出优秀课。有位教师为了讲授Plus and Minus这一课，在课前让学生唱了首歌曲“Ten Little Indian Boys”并让学生将数词Ten不断换成新的数字来唱，从而达到了复习数词的目的，为讲授新课打下了基础。

     三、精彩纷呈演一演——活动式

    活泼、好动是孩子的天性。我们在教学中不妨投其所好，设计一些新颖别致又包含课文内容的活动，既可以作为揭题的引子，又可以作为激活学生思维的兴奋点，为新课的呈现起到了良好的铺垫作用。例如我在教服装类单词时，安排了一场“Fashion Show”将讲台布置成T型台，让八位学生穿着各种款式的服装，踏着音乐节奏，进行时装表演。通过这种方式，既创设了情境，又暗示将要学习的内容。同学们以惊奇的目光，惊喜的情感，注意着即将学习的新内容，激发了极大的学习热情。在教up，down，left，right等方位词时，我又带领学生跳起了韵律操。教师俨然是一位“教练员”，边发口令边示范。学生则按口令动起来，说起来。在做蹦蹦跳跳的韵律操的同时，同学们已经快速牢记了所学单词。课堂气氛活泼有序，教学质量大大提高，学生学习英语的兴趣也愈发浓厚。

    四、兴趣盎然玩一玩——游戏式

    孩子是在游戏中长大的。小学生对游戏情有独钟，而且乐此不疲，所以游戏是我经常采用的一种热身手段。但有一个原则，那就是要不断变换游戏形式，常做常新。我有这样的体会：即使你设计了一个很有趣的游戏，也只能连续使用2—3次，做多了，学生会觉得没意思。在教学实践中，我设计了各种各样的游戏：接龙游戏（Dragon），把它引入课堂不仅可以以很少的时间吸引所有学生的注意力，而且能进一步巩固所学知识；传呼游戏（call），传呼是现代化的通讯手段，小学生对它颇为好奇。抓住这一特点，我设计了这个游戏，既调动了学生学习英语的兴趣，增进了师生情谊，又巩固了同学们需掌握的词汇，事半功倍。此外还有Bingo，Golden finger，Hopscotch，Puzzle，Catch the voice等许多游戏。一种游戏思路可以引申为多种游戏。例如：以小组方式进行比赛，站在同一高度上，然后跳起来，看看哪个组先摘到葡萄。开始，学生兴趣浓厚，积极投入。可后来就没劲了。于是，我又设计了类似的游戏，跳起来摘香蕉，跳起摘桃子，跳起来摘任何学生喜欢吃的东西。这样不仅丰富了学生的词汇量，同时又丰富了课堂教学的内容。再如：在黑板上画两条横线，让学生在上面 run（跑步），swim（游泳），skate（滑冰）等等，胜利后就可以休息，还可以吃冰淇淋（ice-cream）。依照这种思路，任何体育比赛的游戏只要经过加工都可运用到课堂中。总之，常常变换游戏内容，将大大提高学生学习英语的兴趣。

    因此，我们应知：上课前的几分钟的合理安排也很重要，教师不应来也匆匆，去也匆匆，忽视这一环节。

课前热身手指操

1.       one two three

one one , da da da

two two, da da da

three three , da da da

four four ,dong dong dong

five five ,go go go

1. 姓名数来宝 （Names Chant） [游戏目的] 1、训练学生对句型：My /Your name’s …的快速反应；2、训练学生的读句子的节奏感。 [年龄] 六岁以上 [组数] 6—30 [时间] 10分钟 [游戏过程] 1、学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度说自己的姓名，依次说下去。2、用手做动作带出节奏。动作1：双手拍大腿。 动作2：拍手。动作3：右手扣手指。动作4：左手扣手指。（说明：学生边做动作边数one,two,three, four，节奏要清晰响亮。）3、学生一齐重复做这四个动作，到熟练时，转入前三拍说自己的名字，第四拍说下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：My name’s… 后两拍说：Your name’s …（说明：可以替换其它类似这样节奏的句型。） 2、电话游戏（Telephone Game） [游戏目的] 1、听、懂得数字的顺序；2、学习如何用英语接电话；3、学习接打电话的技巧。 [年龄] 六岁以上 [组数] 8—20 [材料] 两种写有电话号码的相同系列的但颜色不同的卡片。 （说明：必须是学生较熟悉的电话号码。 [时间] 15—20分钟 [游戏过程] 1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。并告诉他们，红色的卡片上写的电话号码是他们自己的，绿色的是其它同学的。2、持绿色卡的同学说出自己打的电话号码，持红色卡片的同学就要留意是否打自己的电话号码。3、当听到自己的电话号码时，就做接电话的动作并跟打电话人进行对话。4、由老师先打电话给持绿色卡片的同学，然后接到老师电话的同学就根据手持的电话号码打电话给其它同学。5、如有学生拨错电话号码，他或她就必须重拨。当所有持绿色卡片的学生都接和打完了电话，就重新分配过电话号码。（说明：打电话的内容可由老师自定。） 3、时钟赛跑（Clock Race） [游戏目的] 1、会用英语说时间；2、会动手拨时钟的准确钟点数。 [年龄] 六岁以上 [组数] 8—20 [时间] 10分钟 [材料] 四个教具钟；一个记分板；一些写有钟点数的卡片。 [游戏过程] 1、每组找一个小主持人，由他们出示钟点数，然后各组按座位顺序依次按钟点数拨时钟。2、每拨完一次，小主持人问组员：What time is it ? 组员回答，确认准确后可记一分。3、最后看累积分来评定输赢。（说明：可以让学生自带一面闹钟回来，可以大家一起参与比赛。） 4、颜色障碍赛(Colour Blindfold) [游戏目的] 1、 通过游戏，使学生能够正确领会和掌握句型：What colour is …?及其答语。2、复习颜色、衣物的单词。 [年龄] 六岁以上 [组数] 6—12 [时间] 10-15分钟 [材料] 一大块布 [游戏过程]1、先让学生互相用句型：What colour is …?问答，先记一记其他同学的衣物颜色。2、找两个学生拉开布做屏障。3、找两位学生穿的衣服的颜色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，让其他的学生猜，猜对的可以做主持人问问题。4、最后老师躲在屏障后面，让全班同学问老师问题。 5、扔豆子(Bean Toss) [游戏目的] 1、帮助学生复习数字。2、训练学生的快速反应能力。 [年龄] 四岁以上 [组数] 4—8 [时间] 5分钟 [材料] 豆子；鸡蛋盒（依据学生的数字知识编上号码）；袋子；纸碟；球；桶。 [游戏过程] 1、教师先示范如何扔豆子进去鸡蛋盒里。2、分好组后，让每个学生扔五个豆子，扔进多少数多少，然后放进相应数字的洞里。例如，如果一个孩子扔进去五个，他就要把这五个豆子放进编号五的洞里。小组合作，最快将鸡蛋盒按编号扔进相应数量的豆子，就赢得这场比赛。（说明：1、学生边扔边数数。还可以用球和桶进行游戏。2、扔的距离要在学生的能力范围内。） 6、一个单词的歌唱（One Word Singing） [游戏目的] 1、训练学生的节奏感。2、增加学唱英语歌曲的兴趣。 [年龄] 六岁以上 [组数] 4—12 [时间] 10—15分钟 [游戏过程] 1、学生围成一个圆圈坐在椅子上。2、选好歌曲，可以是一个节拍一个节拍轮流唱下去，也可以两个节拍两个节拍轮流唱下去。3、谁唱到最后，就可以决定下一首歌曲。4、谁要是连续两次唱错，就要罚出圈。（说明：要选学生熟悉的歌曲。） From Gordon Lewis, Gunther Bedson, Games For Children 7、魔术火柴盒（Magic Matchbox） [游戏目的] 1、巩固复习句型：Is/are there…?Yes ,there is /are. No, there isn’t/aren’t. 2、提高学生的口头表达能力。 [年龄] 四岁以上 [组数] 4—10 [时间] 5—10分钟 [材料] 一个火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圆石；抽认卡；一顶帽子。 [游戏过程] 1、放一些火柴棒在在盒子里，摇动盒子，分组轮流问同学：How many matches are there in the magic matchbox?   2、学生轮流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。   3、如果猜中的，就可以获得一根火柴，最后看那组获得的火柴棒多，就是胜方。 4、还以用 How many matches have I got? Have you got …?来提问。（说明：要用用过的火柴棒，避免出现危险。还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏。） 8、看谁最先说到Z (First To Say Z!) [游戏目的] 1、训练学生记住字母表的顺序。2、也可以学生对英语数数的训练。 [年龄] 八岁以上 [组数] 4—12 [时间] 5—10分钟 [材料] 一个小圆球；一个记分板。 [游戏过程] 1、学生坐成一个圆圈。第一个孩子拿着球，说完ABC后，传球给第二个学生，第二个学生拿到球后，立刻说D，再传给第三个学生，第三个学生拿到球后说EFG，依次按照这个顺序说下去。   2、当说到字母Z的学生就是胜利者，可以得一分。然后再来第二 轮。直到其中有一个学生得了三分，游戏才告结束。（说明：可以用数字代替字母。） 9、现在你也站在我这边（Now You’re On My Side） [游戏目的] 1、巩固复习句型：Are you…? Yes, I am./No, I’m not.   2、提高学生的听力和表达能力。 [年龄] 四岁以上 [组数] 10—20 [时间] 10—15分钟 [材料] 动物卡片（可用姓名卡片、或著名人物的图片替换）。（说明：至少每个学生有一张卡片，卡片不需要每张都不同。） [游戏过程] 1、先要学会各种动物的英语单词。2、贴每一种动物的图片在黑板上，以便学生能指出各种动物。3、发给每个学生一张卡片后，然后告诉学生一定不要给其他的同学看见你的卡片上的动物。4、把学生分为两队。两队必须面对面站好。（说明：如果人数多，可以抽一部分学生先参加。）5、用句型：Are you…?去问对方的队员，如对方答Yes, I am.就必须站在问的那一队。最后看那队的人数多者为胜方。 10、画画、合作、传递（Draw, Fold, and Pass） [游戏目的] 1、巩固复习句型：He’s got…? She’s got …?   2、培养学生协作和创新的精神。 [年龄] 六岁以上 [组数] 4—12 [时间] 10分钟 [材料] A4纸；颜色笔。 [游戏过程] 1、给每一组的学生一张A4纸，每个学生准备一盒颜色笔。2、先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。3、把完成的图画，让学生用He’s got…? She’s got …? 去描述。看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。

怎么改否定句：

先找be动和情态，找到把not后面带，

找不到也别急坏，实意动词圈出来，

don't、doesn't当帽子戴，还得小心被some害，

改成any，才算完。

怎么改一般疑问句：

一找some，二找I、we、our和my，三找be动和情态，

找到了、恭喜你，把他们句首安个家，头个字母大，再把问号加。

找不到，很害怕，Do会在句首笑你傻，主语三单就打死（does）它，

检查完拼写就搞定啦！！

  一月January雪花飞；

  二月 February年来到；

  三月 March花儿笑；

  四月 April风筝飞；

  五月May去劳动；

  六月June节日到；

  七月July向着党；

  八月 august烈日照；

  九月 September回学校；

  十月 October庆国庆；

  十一月 November 初冬到；

  十二月December过圣诞。

太阳高高照，

我要去学校，

小鸟见了喳喳叫，

你为什么背上炸药包。

我要去世贸，

布什不知道。

放下炸药包我就跑，

轰隆一声世贸不见了。

学生三叹

·    一叹父母心太急，

　　望子成龙争朝夕；

　　正课副课辅导课，

　　大雨倾盆向儿袭，

　　脑子乱成一团泥。

　　二叹学校看重钱，

　　副课创收主课偏；

　　这班那班课外班，

　　家长负重苦难言，

　　我心超压步履艰。

　　三叹自己不争气，

　　社会歪风诱难敌；

　　黄书黑影游戏机，

　　神魂颠倒醉如泥，

　　哪能刻苦钻学习。

         给我一把斧头，我就能披荆斩棘

                                     ——题记

刚开始接触脑图忆培是沈教授去我们学校，当时讲了“灭火器”这个单词。说实话，虽然是大三学生，对这个单词还真说不上多么熟悉。但经过沈教授那么一讲，一小会就记住了。会后回到宿舍，姐妹们提起来，依然能够脱口而出并且在脑海里留下了非常深的印象！

   感觉这种方法特别神奇！春节回家（初一），我将这这种方法给嫂子说了一下并以龙虾为例简单的给她讲了讲，她也非常认同。直到我离开家大年初六那天问她，依然能够记得。而当时我只是那么一说，并没有配上风趣幽默的图片，留下的印象依然是非常深刻的。

大年初三晚上，两个表姐带孩子来我家。老二基础不是很好，我以几个颜色类的单词为例给他讲，孩子当时就说：“这哪个学校，我要去，太好玩了，能够记住单词而且不累。”（孩子上过很多培训班，但是效果都不是很好）。我告诉他这是脑图忆，但是只在济南，孩子挺失望的。但因为一会就记住了那几个单词，而且走之前问孩子，孩子依然能记得住，表姐也很高兴，那晚比过节的任何一天都开心！！             

静下心来想想，“事倍功半”和“事半功倍”真实截然不同的两个效果。记得我当时学英语的时候，尤其是初二（初一开始学），早晨五点多就爬起来背，背，背，一遍一遍，反反复复，时间，功夫，精力全耗上了，效果却没有那么理想！！现在看到小学四五年级的孩子用脑图忆快乐，轻松地记忆单词甚至记忆初中高中单词！豁然间明白，“授之以渔不如授之以渔。”当孩子掌握一种好的，适合自己的方法，由苦学变为乐学，提高成绩自然不在话下！！

希望更多的孩子能够从脑图忆培优中收获快乐，收获成功！！

进公司有一段时间了，记得初进公司的时候是深深被这种企业文化和团队精神所吸引，公司的宗旨是“为了让更多的孩子得到更好的教育”而沈氏的每一个人也在严格要求自己，从孩子的切身利益出发，让孩子在一种轻松愉快的环境中学习。

看到家长满是感激的笑容时，自己的内心也是欣慰的，作为一名老师，作为一名脑图忆培优英语的老师，身上所肩负的比普通的任何一名老师都要多，孩子为什么喜欢，感激我们的老师，那也是我们的老师以身作则换回来的，都说孩子的世界是单纯的，所以他们对你的好完全是不带任何杂质的，记得在沈阳的时候，那边的孩子送我礼物，只是为了让我在沈阳有个过节的感觉，简单朴实的一句话，却包含了许多感情在里面，八岁的孩子给你暖手，心里满是感激，沈阳的天气是冷的，但孩子的心是暖的。。。点点滴滴，我想说的是作为一名老师我幸福的，是感动得，谢谢沈阳的孩子们，从你们身上我也学会了很多东西，为人质朴，对人不含任何杂念。

都说小胜靠技巧，大胜靠人格，相信作为任何一名老师，都要用自己良好的人格，去教育学生，去感染学生，不仅在知识上带动了自己的孩子，也从各种习惯上影响着孩子们，相信每一个孩子都会有所进步。每天看见孩子们的进步，心里很有成就感，我的学生张建军，在最后的结业考试中，200分的满分孩子考了198分，错的两个单词都是因不仔细错的。另一个学生程度，考了199分，当看着孩子一边写单词，一边说着我们记忆的话，那时候突然就想起了傻根王宝强的一句话，人生就是要做有意义的事，我觉得我现在在做这件有意义的事情了，让更多的孩子得到更好的教育。

送人玫瑰手留余香，相信越来越多的孩子会接触到我们的脑图忆配优，越来越多的孩子可以更轻松的学得更好！

 小学生想从零基础快速学习英语，有没有绝招呢？很多学生都想一口吃个大胖子，其实找到一种好的方法，就相当于找到绝招了。

在脑图亿培优的教学中，很多同学都三四年级了，字母顺着背很熟，但真正拿出象字母“r”  .” l“  “ y”等不熟练，最基本的字母需要加强书写及读法。我们用各种方式：比如歌谣，比如卡片，比如火焰金睛等让孩子快速把字母掌握。

字母掌握熟练之后，孩子的单词有什么绝招呢？象纪录片documentary , cucucumber , 让小学生来背,如果一个字母一个字母背,没有难度是不可能的.但用脑图忆培优的方法,在我班二年级的同学和高年级的同学一样,照样快速记住了.看着图画,听着故事,哪个孩子不愿意呢, 关键是方法.

单词掌握了,再看课文,那就轻而易举了…同样用动漫的方式解决!

希望更多的孩子从学英语的苦海中解放出来!快乐学习,快速用到这个绝招!